Construyendo un movimiento
Líderes escolares globales
Informe anual 2023
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En los países del Sur Global, casi el 70% de los niños no pueden leer ni comprender un cuento sencillo a los 10 años. Creemos que los líderes escolares son un factor clave para abordar esta crisis de aprendizaje y mejorar los resultados de los estudiantes. Las intervenciones de liderazgo escolar son eficaces, especialmente en entornos con recursos limitados, porque son extremadamente rentables y están directamente relacionadas con la mejora de los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
En 2023, trabajamos con 10 organizaciones asociadas para impactar a 4,271 líderes escolares, 68,293 maestros y 1,035,215 estudiantes.
Profundizamos nuestros esfuerzos para construir una base sólida de evidencia sobre cómo los líderes escolares pueden impactar los resultados de aprendizaje de los estudiantes y la mejor manera de apoyarlos para lograr este impacto.
Trabajamos con una red de actores clave para apoyar y priorizar el liderazgo escolar.
Asociaciones
Fortalecimos nuestra asociación con organizaciones locales en 10 países del Sur Global para impactar a 4.271 líderes escolares.
Ofrecemos a nuestros socios apoyo con recursos técnicos y estratégicos para impartir programas de formación de categoría mundial para líderes escolares. El trabajo de nuestros socios muestra el importante papel que puede desempeñar el liderazgo escolar en la mejora de las oportunidades educativas en el Sur Global.
Desde 2017, GSL ha apoyado a más de 13 000 líderes escolares en toda América Latina, África y Asia.
En 2023, trabajamos con organizaciones asociadas para apoyar el diseño, la implantación y la ampliación de programas respaldados por la investigación que repercuten en los estudiantes y que están adaptados para satisfacer las necesidades y el contexto específicos de cada socio.
Aspectos Destacados de Nuestros Aliados
En algunas de nuestras asociaciones, colaboramos estrechamente con organizaciones asociadas para llevar a cabo un programa o proyecto de investigación específico. Estos son algunos de los ejemplos más destacados.
Como parte de nuestro trabajo con las organizaciones asociadas, desarrollamos recursos que recogen las mejores prácticas para apoyar a los líderes escolares.
Estos materiales están basados en evidencia, y su desarrollo incluye la consulta con expertos y profesionales del campo, así como pruebas piloto.
Además del apoyo directo que brindamos a nuestros aliados, también publicamos nuestros recursos como bienes públicos.
Aquí hay algunas formas en que las organizaciones están apoyando a los líderes escolares utilizando nuestros recursos.
Nuestro programa UPYA fue adaptado por RAFI en Filipinas, donde obtuvieron la acreditación del Departamento de Educación de Filipinas para una versión del currículo específica para el país. Este programa está enfocado en el aprendizaje en situaciones de emergencia, un problema recurrente en Filipinas, y este año 200 líderes escolares completaron el programa.
Nuestra herramienta High Leverage Actions for School Leaders fue utilizada por VIVA Vive Valores en Perú para capacitar a aproximadamente 100 líderes escolares. Utilizaron nuestras High Leverage Actions para enriquecer sus materiales, específicamente en torno al desarrollo profesional de los líderes escolares y la construcción de una cultura escolar positiva.
Nuestro programa Shakti fue adaptado por Educaid en Sierra Leona y Canadian Women for Women en Afganistán para crear programas dirigidos a las necesidades de los líderes escolares en sus contextos específicos. Juntos, estos programas formaron a unos 150 líderes escolares.
Base de Evidencia
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Profundizamos nuestro trabajo en la construcción de una base de evidencia sólida que resalta el impacto de los programas efectivos de desarrollo del liderazgo escolar.
Se sabe poco sobre cómo apoyar de la mejor manera a los líderes escolares en contextos específicos del Sur Global. Por ello, trabajamos con instituciones de investigación y aliados académicos para cerrar esta brecha, desarrollando un repositorio de conocimiento e instrumentos de investigación y monitoreo que sean relevantes para las organizaciones que trabajan directamente con líderes escolares.
En 2023, organizamos nuestros esfuerzos de investigación en dos líneas para comprender mejor el impacto que los líderes escolares pueden tener en sus escuelas y el apoyo que necesitan para lograrlo: investigación de programas e investigación del ecosistema.
Nos esforzamos por fortalecer los programas de formación en liderazgo escolar con evidencia sobre lo que realmente funciona para mejorar las prácticas escolares, las prácticas en el aula y los resultados estudiantiles. Monitoreamos, aprendemos y evaluamos estos programas para desarrollar conocimiento práctico. Actualmente, estamos llevando a cabo dos Ensayos Controlados Aleatorizados (Randomized Controlled Trials).
Programa de Aceleración en Indonesia
En colaboración con Inspirasi Este programa se centra en el aprendizaje diferenciado de aritmética básica y analiza el impacto del apoyo adicional de líderes escolares capacitados para apoyar a los docentes en la implementación de este tipo de instrucción. En 2023, lanzamos este proyecto, realizamos una encuesta de referencia y apoyamos a Inspirasi en la capacitación de los participantes. Este proyecto cuenta con el apoyo de una coalición de financiación, cuyos miembros son el Banco Asiático de Desarrollo, el Instituto del Banco Asiático de Desarrollo, la Fundación UBS Optimus, la Iniciativa de Avance Quantedge y la Fundación Octava.
Aprovechando el fortalecimiento del liderazgo escolar para mejorar los resultados estudiantiles en la India
En alianza con Alokit El Ensayo Controlado Aleatorizado (RCT) de Telangana es un programa de tres años, implementado en la *Telangana Tribal Welfare / Social Welfare Residential Educational Institutions Society*. Este RCT nos permite comprender el impacto del acompañamiento y la formación en liderazgo escolar sobre los resultados estudiantiles. En 2023, continuamos con la implementación y el apoyo a este proyecto a través de talleres, visitas de acompañamiento, recolección de datos intermedia con J-PAL y un estudio cualitativo. Ya estamos observando que las escuelas en el grupo de tratamiento se enfocan más en evaluaciones de alfabetización y aritmética básicas, así como en clases de refuerzo, en comparación con las escuelas del grupo de control. J-PAL South Asia apoya este proyecto y el trabajo es financiado por el *Fonds d'Innovation pour le Développement (FID)*. Haz clic aquí para conocer más sobre el proyecto.
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“En un aula hay diferentes categorías de estudiantes. Entonces, ¿cómo podemos mejorar estos diferentes niveles de aprendizaje? Alokit (socio de GSL India) ofreció una solución. En dos meses, esos estudiantes mejoraron considerablemente.”
Cambio sistémico
Colaboramos con actores clave para construir una red global en apoyo al liderazgo escolar.
Creemos que al actuar juntos, podemos iniciar debates más amplios sobre el papel del liderazgo escolar, generar soluciones más contextualizadas y relevantes a nivel regional y, en última instancia, crear un cambio sistémico duradero a través del compromiso político para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
En 2023, colaboramos con organizaciones internacionales de desarrollo, participamos en foros globales y creamos recursos para influir en los sistemas para priorizar el liderazgo escolar.
Menciones en los medios
2024 Prioridades
Centro Regional, LATAM
Con nuestro socio local en Brasil, Centro Lemann, estamos reclutando a otras organizaciones para ayudarnos a diseñar y construir un centro regional que impulse la causa de mejorar el apoyo a los líderes escolares en América Latina.
Kit de herramientas FLN para líderes escolares
Pilotaremos nuestra caja de herramientas Lead FLN en África subsahariana para evaluar el impacto de involucrar a los líderes escolares en la alfabetización y aritmética fundamentales.
AKSELERASI, Indonesia
Completaremos el Programa Akselerasi con nuestro socio Inspirasi en Indonesia y aprenderemos más sobre cómo el apoyo a los líderes escolares impacta las prácticas en el aula.
Encuesta PULS 2024
Estamos explorando posibilidades para hacer que nuestra encuesta anual PULS sea más representativa, de modo que podamos confiar con mayor certeza en que los resultados reflejan a la población más amplia de líderes escolares.
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Codirector, Bright Bridgesons Learning Academy, Nairobi, Kenia
Joseph Taracha
Dignitas (socio de GSL Kenia) nos enseñó sobre el aprendizaje diferenciado. Por eso, al ir a clase, es necesario comprender a los alumnos, especialmente a los que se toman su tiempo. Por ejemplo, sobre todo a los estudiantes que necesitan tiempo, hay que asegurarse de dárselo y no apresurarse a terminar el programa... Animo a los que se toman su tiempo dándoles un emoji sonriente [cuando terminan su trabajo]».
Construir una organización sostenible
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Creciendo como una organización diversa, equitativa e inclusiva
Mientras trabajamos con nuestros aliados y colaboradores para fortalecer el liderazgo escolar, sabemos que nuestras relaciones internas son fundamentales para sostener este trabajo. Por eso, también nos esforzamos en cultivar y fortalecer una cultura organizacional que permita a nuestro equipo prosperar.
Estamos comprometidos con la construcción de una cultura interna sólida en una organización global completamente remota, utilizando formas innovadoras de conectar al equipo y colaborar en un trabajo de excelencia a través de zonas horarias, trayectorias y culturas diversas.
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Nuestro equipo pasó de 10 a 18 miembros, con una tasa de retención del 100% y una tasa de rotación del personal del 12,5%.
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Hemos reforzado nuestro consejo de administración con la incorporación de Folawe Ominkule, Director General de Teach for Nigeria.
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Nos reunimos en persona en Nairobi, Kenia, y Yakarta, Indonesia, para fortalecer nuestras relaciones y consolidar nuestra cultura organizacional.
Haga clic aquí para ver la entrevista completa
“A través de la capacitación del Centro Lemann (aliado de GSL en Brasil), hemos notado que participamos en más reflexiones [sobre nuestras prácticas], y pensamos en lo que podemos mejorar a través de otras prácticas y en cómo nos percibimos como gestores.”
Director de Escuela | Brasil
Escola Jose de Matta e Silva, Sobral
Jailma Dias
Finanzas
2022 Auditoría
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